BLOG da Professora Érica Timponi: fevereiro 2011

segunda-feira, 28 de fevereiro de 2011

Link do slide da aula sobre história geral da atividade física (evolução)

http://videos.bol.uol.com.br/permalink/?view/estudos-da-educao-fsica-0402183272E0C96326

quarta-feira, 23 de fevereiro de 2011

Alguns conteúdos interesantes...

http://www.saudenaotempreco.com/vida_saudavel.php

domingo, 20 de fevereiro de 2011

Projeto Saúde e qualidade de vida - REGULAMENTO

1. O CONCURSO

O Concurso PROJETO SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA do departamento de Educação Física da Escola Estadual Deputado Ilacir Pereira Lima, apoiado pelo Projeto Jovem de futuro do Instituto Unibanco tem os seguintes objetivos:

a) Sensibilizar alunos e famílias para a importância da educação escolar, promovendo o valor social da educação junto aos cidadãos do bairro e da cidade.

b) Divulgar de maneira sistematizada e organizada conhecimentos acadêmicos construídos e produzidos por alunos nas aulas de Educação física.

c) Mostrar e sensibilizar a comunidade escolar e do entrono da escola a importância dos conhecimentos sobre o corpo e a importância da prática de atividades físicas regulares para a manutenção da saúde e melhoria da qualidade de vida.

d) Divulgar o trabalho da escola ILACIR no que diz respeito à Educação física e seu papel⁄função na escola e na sociedade.

e) Valorizar e reconhecer o trabalho de alunos e professores da rede pública de educação.

f) Avaliar e valorizar o trabalho dos alunos.

g) Premiar grupos de alunos dos primeiros anos do ensino médio (tarde) da E. E. Dep. Ilacir Pereira Lima.

2. TEMA

As ações planejadas e encaminhadas em forma de plano de ação à organização do PROJETO SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA deverão ter como tema:

“Mudança de hábitos e sensibilização sobre a importância da prática de atividades físicas para a manutenção da saúde e da qualidade de vida.”

Assim, a proposta é que os alunos planejem, executem e avaliem ações na e para a comunidade escolar e do entrono da escola, seus pais, familiares e conhecidos da nossa cidade com o intuito de lavar para fora dos “muros” da escola os conhecimentos acadêmicos produzidos e compartilhados pelos alunos do Ilacir nas aulas de Educação Física.

As ações devem apresentar obrigatoriamente:

· Planejamento da ação (em formato de plano de ação – ver anexo n. 2)

· Seleção da data, local e horário.

· Divulgação da ação.

· “Monitores” da ação.

· Avaliação. (ficha modelo anexo n. 3)

3. CATEGORIAS

Categoria única: Alunos de 1º anos do turno tarde da escola ILACIR

Poderão participar apenas projetos de ações produzidas por alunos da E. E. Dep. Ilacir Pereira lima matriculados e freqüentes no 1º ano do ensino médio do turno da tarde.

4. INSCRIÇÃO E FORMA DE APRESENTAÇÃO

A participação dos grupos de alunos no PROJETO SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA será feita unicamente via internet, por meio de preenchimento de uma Ficha de Inscrição, disponível no Blog Aulas da Érica (www.aulasdaerica.blogspot.com). – Anexo n.1

O envio do plano de ação deverá ser feito por e-mail (projetosaudeequalidadedevida@hotmail.com) até o dia 18 de março. Cada turma poderá concorrer com apenas uma ação.

5. JULGAMENTO

Os planos de ação encaminhados serão avaliados por uma Comissão Julgadora formada por 2 professores de Educação Física da escola e um professor do Colégio Santo Agostinho, um representante da administração da escola Ilacir.

As decisões da Comissão Julgadora serão tomadas com base neste Regulamento, de forma soberana e irrecorrível, não cabendo recursos ou esclarecimentos posteriores. As questões não previstas neste Regulamento serão decididas pela organização do Concurso (professora Érica Timponi).

6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A Comissão Julgadora avaliará os Projetos e ações, indicando as melhores para premiação, segundo os critérios:

- Pontualidade no que diz respeito ao cumprimento de prazos estipulados por este regulamento;

- Preenchimento correto e veracidade das informações apresentadas na Ficha de Inscrição;

- Qualidade do conteúdo do Plano de ação quanto ao domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa e coerência com a proposta do concurso;

- Estratégias criativas para divulgação, planejamento, ação e avaliação da ação;

- Número de pessoas envolvidas na ação (incluindo organizadores);

- Coerência entre execução e o que fora apresentado no plano de ação;

- Alcance efetivo dos objetivos do Projeto.

Serão desclassificadas as ações que:

- Não atenderem ao tema proposto no item 2 deste regulamento;

- Apresentarem comportamento inconveniente ou ofensiva a pessoas ou a instituições;

- Sejam resultado de reprodução (total ou parcial) de outras ações, com o objetivo de burlar as disposições norteadoras deste Concurso.

- Não entregarem na data prevista a ficha de inscrição e o plano de ação;

- O grupo que prejudicar intencionalmente o planejamento e/ou ação de outro grupo.

7. DATAS DE INSCRIÇÃO E SELEÇÃO DOS TRABALHOS

- Inscrição: De 14 a 18 de março de 2011, até às 23h59.
- Entrega do Plano de ação: 28 de março a 5 de abril de 2011 até às 23h59.
- Período de realização das ações: 15 a 28 de abril de 2011*.

* A escolha de datas dentro do período de realização das ações será feita respeitando a ordem de entrega dos planos de ações dos grupos.

- Divulgação dos resultados: 30 de abril de 2011, no Blog da professora Érica (www.aulasdaerica.blogspot.com)

- Evento de premiação: Agosto de 2011 (período com menos probabilidade de chuvas).

8. PREMIAÇÃO

O Concurso Tempos de Escola premiará o grupo que alcançar o 1º lugar com um dia no clube e o 2º lugar com um kit lanche em sala de aula. Cada aluno vencedor receberá um diploma de participação.

O projeto vencedor será repassado para a Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais como forma de tecnologia educacional para que, através da escola seja possível sensibilizar e conscientizar a comunidade sobre a importância da prática regular de atividades físicas para a manutenção da saúde, melhoria da qualidade de vida e prevenção de doenças.

Belo Horizonte, 14 de fevereiro de 2011.

Professora Érica Timponi.

quinta-feira, 17 de fevereiro de 2011

Projeto SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA

Aguarde, em poucos dias o regulamento do "Concurso" estará aqui no blog.

segunda-feira, 14 de fevereiro de 2011

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL - Geral

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL

Os negros e a capoeira - Sabe-se que vieram para o Brasil para o trabalho escravo e as fugas para os Quilombos os obrigava a lutar sem armas contra os capitães-do-mato, homens a mando dos senhores de engenho que entravam mato a dentro para recapturar os escravos. Com o instinto natural, os negros descobriram ser o próprio corpo uma arma poderosa e o elemento surpresa. A inspiração veio da observação da briga dos animais e das raízes culturais africanas. O nome capoeira veio do mato onde entrincheiravam-se para treinar. "Um estranho jogo de corpo dos escravos desferindo coices e marradas, como se fossem verdadeiros animais indomáveis". São algumas das citações de capitães-do-mato e comandantes de expedições descritas nos poucos alfarrábios que restaram. Rui Barbosa mandou queimar tudo relacionado à escravidão.
Brasil Império - Em 1851 a lei de n.º 630 inclui a ginástica nos currículos escolares. Embora Rui Barbosa não quisesse que o povo soubesse da história dos negros, preconizava a obrigatoriedade da Educação Física nas escolas primárias de secundárias praticada 4 vezes por semana durante 30 minutos.
Brasil República - Essa foi uma época onde começou a profissionalização da Educação Física.
As políticas públicas - Até os anos 60 o processo ficou limitado ao desenvolvimento das estruturas organizacionais e administrativas específicas tais como: Divisão de Educação Física e o Conselho Nacional de Desportos.
Os anos 70, marcado pela ditadura militar, a Educação Física era usada, não para fins educativos, mas de propaganda do governo sendo todos os ramos e níveis de ensino voltada para os esportes de alto rendimento.
Nos anos 80 a Educação Física vive uma crise existencial à procura de propósitos voltados à sociedade. No esporte de alto rendimento a mudança nas estruturas de poder e os incentivos fiscais deram origem aos patrocínios e empresas podendo contratar atletas funcionários fazendo surgir uma boa geração de campeões das equipes Atlântica Boa Vista, Bradesco, Pirelli entre outras.

Nos anos 90 o esporte passa a ser visto como meio de promoção à saúde acessível a todos manifestada de três formas: esporte educação, esporte participação e esporte performance. A Educação Física finalmente regulamentada é de fato e de direito uma profissão a qual compete mediar e conduzir todo o processo.

Educação Física - CONCEITUAÇÃO

Pode-se conceituar a Educação Física no panorama mundial atual como uma atividade educativa por excelência, comprometida com os direitos fundamentais do ser humano (saúde, ocupação saudável do tempo livre, preservação da cultura, entre outros) constituindo, portanto, um meio efetivo para a melhoria da qualidade de vida.

Educação Física hoje e as Representações Sociais
Dos diferentes entendimentos que se tem acerca do que é ou deva ser a Educação Física, resultam diferentes pressupostos teórico-metodológicos para o seu ensino na escola.Atualmente podemos identificar o predomínio de concepções na Educação Física brasileira. Para Castellani Filho (1994), são três as perspectivas que hoje encontram na Educação Física maior significância:

a) uma, que se encontra na sua biologização, ou seja, ocupa-se dos aspectos biológicos da Educação Física;
b) outra, que se percebe na sua psicopedagogização, ocupando-se dos aspectos psicológicos e pedagógicos do ensino da Educação Física; e
c) proposta de uma prática pedagógica transformadora, preocupando-se com os aspectos simbólicos das diferentes manifestações da Educação Física.De fato, a sociedade, a escola ainda hoje, concebe essa área e seu profissional, na escola e fora dela, como a responsável pela garantia da saúde das pessoas por meio de práticas esportivas e de atividades físicas. Tais noções são fortemente reforçadas pela mídia, sobretudo a televisionada, porque, geralmente, quando são realizadas entrevistas e documentários em programas esportivos ou jornalísticos sobre a profissão com ou sem a presença do professor de Educação Física, estas se referem a aspectos sobre atividade física e saúde, detecção de talentos ou outras matérias do gênero que nos permite fazer determinadas leituras de uma área permeada de representações em torno da qual a sociedade constrói concepções idealizadas sobre a Educação Física.

EDUCAÇÃO FÍSICA: HISTÓRIA E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Analisaremos cada uma dessas concepções delimitando-as e caracterizando-as para um melhor entendimento de como ocorreu o processo de construção das representações sociais da saúde nessas concepções como área encarregada, através das práticas de atividade física e esportivas, de cuidar da “saúde”, de valores “cívicos” e “morais” dos sujeitos sociais.

Concepção Higienista
A Educação Física Higienista surge no Brasil em fins do século XIX. Percorrendo mais de 40 anos de existência, essa concepção é implementada pelo liberalismo burguês, que acreditava resolver os problemas sociais enfrentados pela sociedade brasileira através da escola. “O inchaço das cidades, a formação de bairros insalubres, a proliferação de doenças infecciosas provindas das precárias condições de vida. O pensamento liberal da época não atribuía os inúmeros problemas enfrentados pela sociedade brasileira ao seu modelo sócio-econômico, mas ao analfabetismo e a falta de escolarização da população. A grande concentração de pessoas em um só setor, o aumento de doenças e as péssimas condições de vida constatada nos bairros operários estavam relacionados à “ignorância do povo”.Diante desse quadro social, dissemina-se a noção de que essa sociedade precisa, urgentemente, adquirir hábitos higiênicos no seu dia-a-dia, garantindo que fiquem longe de doenças e sempre sadias.
A Educação Física não era considerada como disciplina pedagógica, mas como um instrumento capaz de promover a saúde das pessoas. Representava a própria extensão dos órgãos de saúde na escola.

Concepção Militarista
A Educação Física Militarista, inspirada pelo movimento fascista, surge em 1931, como disciplina obrigatória nos cursos secundários. Esta foi expandida nas escolas, visando “aperfeiçoar os indivíduos” e promover a “saúde da Pátria”. De fato, tal concepção postula que é possível homogeneizar o povo através das atividades físicas e do desporto, independente de suas diferenças étnicas.
Passa a reforçar ainda mais os interesses de se obter, através de exercícios, pessoas mais fortes e mais saudáveis em condições de defenderem sua pátria.
A representação aparente da concepção militarista era a de obter uma juventude capacitada para suportar o combate, a luta, a guerra. Assim sendo, pregava um tipo de Educação Física “selecionista”, porque os mais fortes, os ditos mais aptos estariam com mais condições de praticá-la. Aqui, a Educação Física apresenta-se como colaboradora do processo de “seleção natural” passando a valorizar e evidenciar os mais “fortes” em detrimento dos mais “fracos”.

Concepção Pedagogicista
No período pós-guerra, compreendido de 1945 a 1964, surge a Educação Física Pedagogicista. Representou um avanço em relação às concepções anteriormente assinaladas, pelo fato de ter considerado a Educação Física uma disciplina escolar. Sua preocupação não era a de ofertar uma formação crítica para a juventude brasileira, mas de mantê-la fora do processo de construção de uma nova consciência capaz de promover a reflexão sobre a realidade social e de não permitir uma diminuição das injustiças e desigualdades da época.
De fato, a Educação Física Pedagogicista, respeitada acima das questões políticas e dos interesses inerentes de cada grupo ou classe social foi implantada na escola pública para fortalecer e encobrir as desigualdades, alterando e limitando a prática da disciplina e a postura do professor.
A tendência em questão, em seu caráter neutro, é quem vai chamar atenção da sociedade para o fato de que a Educação Física não deve apenas funcionar como a responsável pela promoção da saúde ou de disciplinar a juventude, mas deve-se encará-la como uma prática educativa. Portanto, o sentido a ela atribuído se diferencia das tendências anteriores porque propõe uma disciplina preocupada com os aspetos também educacionais.Concepção Competitivista
Com o surgimento da Educação Física Competitivista, consolidava-se a concepção que iria privilegiar o Treinamento esportivo, tornando o “esporte de alto nível” o principal paradigma da Educação Física na escola.
O exagero pela competição, o fortalecimento do individualismo, a busca incessante e a qualquer custo pela vitória são neste momento histórico algumas das marcantes representações veiculadas pela Educação Física. Não diferente das anteriores, essa tendência faz vistas grossas aos conflitos político-sociais, considerando como mais importante o “vencer”. O conteúdo de ensino passa a ser oficialmente o desporto de rendimento ou alto nível, reforçando a noção de que todos podem, independentemente das desiguais oportunidades, praticá-lo a ponto de um dia também chegar ao topo. A conquista do pódio nos esportes serve como metáfora para “o vencer” na vida.

Concepção Popular
Ao contrário das concepções anteriormente citadas, a Educação Física Popular revela uma produção teórica ampla e de fácil acesso.
A Educação Física Popular não está preocupada com a saúde pública, pois entende que tal questão não pode ser discutida desvinculada da problemática forjada pela atual organização social, econômica e política do país. A Educação Física Popular não pretende ser disciplinadora dos sujeitos sociais e muito menos está voltada para o incentivo da busca por medalhas. Ela é, antes de tudo, ludicidade e cooperação, e nesse sentido o desporto, a dança, a ginástica, etc., assumem um papel de promotores de organização e mobilização dos trabalhadores.

O Movimento Psicomotricista
O primeiro estudo a ser explicitado sobre os movimentos renovadores da Educação Física na década de 1980, diz respeito ao “Desenvolvimento Psicomotor” de Jean Le bouch. A psicomotricidade, considerada uma teoria geral do movimento que utiliza na formação do sujeito a estruturação do esquema corporal e as aptidões motoras.
A metodologia da educação pelo movimento, ao identificar-se com a psicocinética, respeitará a estrutura corporal das crianças de acordo com as suas faixas etárias. Neste caso, existe a possibilidade de uma ação educativa que a partir dos movimentos naturais da criança e das atitudes corporais, favorece a originalidade da imagem corporal.

Movimento Humanista
O Movimento Humanista foi formulado pelo autor Vitor Marinho de Oliveira (1985), em seu livro “Educação Física Humanista”, o qual faz opção pela psicologia centrada no cliente de Carl Rogers como fundamentação teórica de sua proposta.
A proposição da Educação Física Humanista leva em consideração os seguintes pontos: aprendizagem significativa e a Educação Física Escolar o potencial criativo e a Educação Física Escolar; a individualidade e a Educação Física Escolar; o jogo e a Educação Física Escolar; o exercício natural e a Educação Física Escolar; e a liberdade e a Educação Física Escolar.

O Esporte Para Todos (EPT)
O movimento renovador Esporte Para Todos (EPT) foi apresentado por Dieckrt (1985). Surge por se contrapor ao esporte de rendimento o qual vinha sendo desenvolvido nas aulas de Educação Física escolar. Essa contraposição é reforçada a partir do momento em que o autor apresenta as características do esporte a ser praticado por atletas de alto nível e do tipo de esporte a ser desenvolvido para todos.
A idéia é a de que se de um lado o esporte de rendimento impõe regras de nível internacional, voltado pra pessoas aptas (atletas) a realizá-lo, por outro se dispõe do EPT, que voltado como proposta ao atendimento de todos, apresenta-se desvinculado de performances meramente técnicas podendo ser praticado por todas as idades para a melhora da qualidade de vida através da prática de atividades físicas, recreativas e esportivas.Nesse sentido, nas aulas de Educação Física, o esporte é o conteúdo eleito para garantir a participação de todos nas atividades corporais.

O Movimento EPT, apresenta-se como uma proposta alternativa em relação ao esporte de rendimento. Assim, no meio educacional e, em particular, na Educação Física, as aulas deixam de ser centradas no professor passando a serem centradas no aluno, considerando o educando como sujeito do (e no) processo.

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL

Os índios - No Brasil colônia - Os primeiros habitantes, os índios, deram pouca contribuição a não ser os movimentos rústicos naturais tais como nadar, correr atrás da caça, lançar, e o arco e flecha. Na suas tradições incluem-se as danças, cada uma com significado diferente: homenageando o sol, a lua, os Deuses da guerra e da paz, os casamentos etc. Entre os jogos incluem-se as lutas, a peteca, a corrida de troncos entre outras que não foram absorvidas pelos colonizadores. Sabe-se que os índios não eram muito fortes e não se adaptavam ao trabalho escravo.

Os negros e a capoeira - Sabe-se que vieram para o Brasil para o trabalho escravo e as fugas para os Quilombos os obrigava a lutar sem armas contra os capitães-do-mato, homens a mando dos senhores de engenho que entravam mato a dentro para recapturar os escravos. Com o instinto natural, os negros descobriram ser o próprio corpo uma arma poderosa e o elemento surpresa. A inspiração veio da observação da briga dos animais e das raízes culturais africanas. O nome capoeira veio do mato onde entrincheiravam-se para treinar. "Um estranho jogo de corpo dos escravos desferindo coices e marradas, como se fossem verdadeiros animais indomáveis". São algumas das citações de capitães-do-mato e comandantes de expedições descritas nos poucos alfarrábios que restaram. Rui Barbosa mandou queimar tudo relacionado à escravidão.Brasil Império - Em 1851 a lei de n.º 630 inclui a ginástica nos currículos escolares. Embora Rui Barbosa não quisesse que o povo soubesse da história dos negros, preconizava a obrigatoriedade da Educação Física nas escolas primárias de secundárias praticada 4 vezes por semana durante 30 minutos.Brasil República - Essa foi uma época onde começou a profissionalização da Educação Física.As políticas públicas - Até os anos 60 o processo ficou limitado ao desenvolvimento das estruturas organizacionais e administrativas específicas tais como: Divisão de Educação Física e o Conselho Nacional de Desportos.Os anos 70, marcado pela ditadura militar, a Educação Física era usada, não para fins educativos, mas de propaganda do governo sendo todos os ramos e níveis de ensino voltada para os esportes de alto rendimento.Nos anos 80 a Educação Física vive uma crise existencial à procura de propósitos voltados à sociedade. No esporte de alto rendimento a mudança nas estruturas de poder e os incentivos fiscais deram origem aos patrocínios e empresas podendo contratar atletas funcionários fazendo surgir uma boa geração de campeões das equipes Atlântica Boa Vista, Bradesco, Pirelli entre outras.

Nos anos 90 o esporte passa a ser visto como meio de promoção à saúde acessível a todos manifestada de três formas: esporte educação, esporte participação e esporte performance. A Educação Física finalmente regulamentada é de fato e de direito uma profissão a qual compete mediar e conduzir todo o processo.